2024-12-06【建構一個安全健康的教育環境】

【建構一個安全健康的教育環境】

近期校園師生衝突頻傳，且有低齡化趨勢，例如：台中某國小學生拿樂樂球棒攻擊體育老師，隔天，老師不滿學生道歉態度而報警，轄區制服員警到校將小六生直接帶回派出所。事件披露後，學校、警方、老師、學生家長都各有說法，對於類似狀況該如何處理？大家都說不清楚。為了減少爭議，中央應該盡速精進校園危機通報等機制。

依據《兒童及少年福利與權益保障法》精神，校方對此類案件應先進行輔導機制。各學校都設置有「輔導教師」，讓有異狀的孩童得以即時獲得心理諮商輔導，除非學生有自傷或嚴重傷人情況，否則一般甚少報警。不過，目前各校專業輔導教師人力嚴重不足，加上大量繁雜行政工作所致，造成其他老師疲於奔命，根本難以深入關懷學生。凸顯制度對教育現場第一線教師的忽視。

再者，雖然警政署訂有「警察人員進入校園執法相關機制」，本案卻反映出部分員警法治教育猶待加強。譬如:警察不能穿制服、開警車直接進入校園辦案，以免嚇壞學生；警方入校時，學生已非屬現行犯，員警要帶回學童做筆錄，一定要有法定監護人陪同。另從校方角度來看，到底哪些事項學校可以同意，哪些可以拒絕或不應報警處理？目前中央並無統一標準。

回歸教育的本質，韓愈在師說理談道：「師者，所以傳道、受業、解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。」衷心期盼，老師像是沉穩的弓，學生像活箭自老師手中射出，彼此教學相長。

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